陈水章告诉记者，测定反应速度在初中生物教材中已有方法，即采用直尺测定——学生只需拿一把尺，用手一松一抓，就简单完成测定，但由于测出的结果只是长度，并非真正意义上的反应速度，多数学生仅当娱乐而已。

　　教材给出的测速方法在孩子们眼中只是一笑了之的儿戏，作为老师的陈水章觉得有些汗颜，他想，教育如果一味照本宣科不创新，早晚会拉大与学生的代沟，也无法激发他们学习的积极性。于是，他决定从改善直尺测定法开始，探索一条不寻常的教学之路。

　　认真查阅资料，走访学生，与学生一起进行反复的尝试，陈水章发现直尺测定法有很多不足。他针对手抖动导致测量结果不准的缺陷，制作出一个支架及零刻度定位导线环从而克服“抖动误差”；针对测量结果是以长度而非以反应时间来标注的缺陷，利用自由落体公式，制作出一个长度与时间换算刻度表并固定在支架上；针对手指与测量尺接触面大无法精确读数的缺陷，采用带指针并系有细线的钢球做自由落体代替直尺，减小接触面积。与此同时，他还改变测试规则，以灵敏的控制按钮替代抓尺动作，使测量更加简便。陈水章告诉记者，第一台反应速度测试仪做出来后，孩子们争相测试，结果能精确到0.01秒。

　　以后的教学中，这个反应速度测试仪经常在课堂上使用，效果明显好于教材推介的直尺测定法。为了让自己的发明日臻完善，陈水章和他的学生以苛严的目光，不断围着反应速度测试仪“找茬”。他们发现，这台仪器的精确度还有进行一步提高的余地，而且存在只能测定出人眼到人手这个区域神经通路反应速度的局限。我们知道，体育竞赛中，腿部反映速度往往更加重要。

　　去年10月，陈水章携成果参展第三届科交会，有客商觉得这件发明理念好但用途窄，建议他加以改进，让这台手动式测速仪能够精确区分出“刘翔”、“非刘翔”的起跑速度，以及驾驶员踩刹车的反应速度。陈水章对测速仪再行“手术”，历经屡败屡战的实验，最终设计制作出一个同步脚踩控制装置，实现测定由眼睛或耳到脚的神经通路的反应速度，并且设计制作出同步发声控制器，实现对听觉的反应速度的测定，同时，制作出一个更高精度的反应时间数据表，把测速仪精确度由0.01秒一下子提高到0.001秒，这个精度甚至超过一般电子秒表（0.01秒）。

　　（长沙晚报 作者：记者李杜）