在通用技术教学中，借助信息技术可以创设一种最佳的学习情境，这种学习情境具有生动性、动态交互性等特征，容易激发学生的学习兴趣和学习热情，从而使其自主地参与到学习中。
　　信息技术与通用技术教学的整合可通过全方位、多角度、整体化的方式呈现给学生形象的知识，将知识简单化、外在化，使学生对学习产生好奇心并怀有信心。如利用多媒体演示神舟六号飞上太空，可以让学生了解飞船飞行的过程，提高学习的兴趣。
二、突出学生的主体地位

　　从教学结构来看，信息技术与通用技术教学的整合能突出学生认知的主体地位。提高学生在学习过程中的积极性、主动性与创造性，使学生真正成为知识加工的主体和知识意义的主动建构者。
　　网络化、信息化为通用技术教学结构的创建提供了最理想的教学环境。在这种环境下，学生可以充分发挥自己的想象力，对所见所闻产生怀疑甚至进行批判，从而提升逻辑思维能力，培养批判精神。
　　在通用技术课上，可以通过结构设计、技术实验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创新的精神，使学生的创造潜能得到有效的开发，实践能力得到进一步发展。
三、培养学生在虚拟环境中进行试验探究的能力

　　技术试验属于技术设计过程中一种重要的方法。正确把握技术试验教学的要求，对落实课程目标具有十分重要的意义。
　　在《技术试验及其方法》的教学中，我利用计算机虚拟“勇气”号火星探测器登陆火星表面的场景，让学生在虚拟环境中实际操作、观察现象、读取数据和科学分析，培养了学生进行技术探究的兴趣和能力。
四、建立及时评价反馈模式

　　通用技术课程把对学生的学习评价视为与教学同等重要的过程。我利用学校校园网，建立了通用技术的及时评价反馈模式。通用技术必修模块学完以后，在复习课上我用计算机辅助测验软件作为评测和反馈工具，让学生在练习和测验中巩固所学知识和技能。
　　我因材施教，根据学生学习能力的差异，编制了A、B、C、D四套难度不同的测验题让学生使用，促使每一位学生都有发展和提高。
　　在指导学生进行产品设计和制作时，我让他们自行组成学习小组。我建立小组学习电子档案，记录每位成员所写的体会、总结和对小组所做的贡献，及时把教师的点评上传到网上，激发学生的积极性。
　　总之，信息技术与通用技术学科整合可以培养学生的创造精神和实践能力，培养学生在虚拟环境中进行试验探究的能力，提高教学内容的先进性，改变学习方式，建立及时评价反馈模式。但在教学中，教师要注意不能跟着课件走，要把握信息技术与通用技术学科整合的方向，通过整合促进包括信息技术在内的学生全面技术素养的提高。作者：卢佳  来源：发明与创新·中学生