小学科,大发展
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小学科,大发展 发布于:2019/06/12
    生物学科核心素养体现在生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面。培养学生的核心素养有多种途径,开展生物综合实践活动是其中的重要方法之一。
  一、开发综合实践活动
  1.制作模型
  “瓶瓶罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验。”利用工业边角料和日常生活中的废旧物品制作教具,不仅节约经费,还可将抽象的知识形象化。学生在参与制作及演示生物模型的过程中,既能加深对知识的理解,掌握和巩固所学知识,又能培养自己的动手能力,从而更好地开发创造力和训练创新思维。
  我们引导学生制作了多个生物模型,如单细胞生物草履虫模型、花的结构模型、神经元模型、肾单位模型等。这些模型让他们深入了解了抽象的生物知识,并对生物学科产生了极大兴趣。
  例如“发生在肺内的气体交换”这一节中,很多学生学习教材中的演示实验后仍无法弄清胸廓的变化与吸气、呼气的关系。于是,我们先让学生分组制作呼吸运动模型,再在课堂上展示、讨论,以此加深他们的理解。
  2.课外调查
  七年级生物的第一个实践活动就是认识校园里的生物,我们开展了一系列的课外调查与观察活动。在《植物体的结构层次》学习过程中,学生去超市调查平常吃的蔬菜、水果是植物体的哪类器官。在八年级《基因控制生物的性状》学习过程中,我们收集了微博名人方舟子与崔永元的辩论内容,并让学生调查转基因食品的现状及人们对转基因食品的看法。
  3.制作标本
  学习花的结构时,由于当季的花较少,去花店买花观察成本太高,因此我们指导学生去菜市场观察红菜苔花,并將其粘贴在纸上,制成标本。
  4.活动体验
  “百闻不如一见,百见不如一验”,课余,我们组织学生开展制作植物画、叶脉书签等活动,让学生体验到生物学源于生活并服务于生活。我们曾让学生在学校的“开心农场”体验种植蚕豆、大蒜、萝卜、白菜等。学生全程参与种子的购买、种植、管理等环节,在实践中学习知识。
  通过一系列活动,学生体会到生物学不仅有趣,而且有用。
  5.课外探究
  教材中有些实验材料难以收集或实验难在课堂中实施,我们就引导学生开展课外探究。如探究动物的行为是先天性行为还是学习行为,学生通过体验喂食“吃奶”鱼、采访鱼店老板、买鱼在家实验等,最终得出结论。
  学生结合所学知识开展综合实践活动,教师又将学生的活动引入生物教学,形成良性循环。
  二、做有情怀的教师
  做好宣传工作。在开展生物综合实践活动时,教师不但是指导者,还是服务者、参与者。由于有些活动持续时间较长,学生素养的提高在短时间内无法体现,因此家长不一定能理解,教师需做好宣传工作,争取领导、家长的支持。
  为学生活动提供帮助。生物学科有些实验材料不好找,只能靠教师自己去发现、挖掘,做个有心人。如学校南校区有一个小水池,我们就充分利用这个小水池开展主题活动,让学生观察池中的藻类植物、青蛙的发育。
  作为一门“小”学科,生物不及语文、数学等被重视,但教师可利用生物学科的优势引导学生开展综合实践活动,以此提高学生的核心素养,相信小学科也能有大发展!(此成果归属湖南省教育科学十三·五规划课题 XJK17CZXX045《信息技术与初中生物综合实践活动融合研究》)作者:丁湘宁 王妮 来源:发明与创新·中学生
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